場面2
办完王仁美的后事，安顿好家人，我匆匆赶回部队。一个月后，又一封电报到来：母亡速归。我拿着电报去向领导请假时，同时递交了一份请求转业的报告。A1、B1、C2、D2
将母亲安葬后那天晚上，月光皎洁，院子里一片银辉。女儿睡在梨树下一张草席上，父亲挥着扇子，替她驱赶蚊虫。蝈蝈在扁豆架上响亮地鸣叫，河里转来流水的声音。A1、B1、C2、D2
这是找个人吧，父亲长叹一声，道，家里没个女人，就不像个家了。我已向上级交了转业报告，我说，等回来再说吧。本来过的好好的日子，一转眼就成了这个样子，父亲叹息着说，也不知道该怨谁。A1、B1、C2、D2
其实也不能怨姑姑，我说，她也没做错什么。我也没有怨她，父亲说，这是命。没有像姑姑这样一批忠心耿耿的人，我说，国家的各项政策还真落实不了。A1、B1、C1、D1
理儿是这么个理儿，父亲说，可为什么偏偏是他呢？看着他被人家用刀子戳的血流满地的样子，我也心疼，华竟是亲堂妹妹。这就没有办法了，我说。A1、B1、C1、D1
花村嘉英（2020）「莫言の『蛙』から見えてくるバラツキについて」より
2 場面のイメージを分析する
2.1 データの抽出
作成したデータベースから特性が2つあるカラムを抽出し、標準偏差によるバラツキを調べてみる。例えば、Ａ：五感（1視覚と2それ以外）、Ｂ：ジェスチャー（1直示と2隠喩）、Ｃ：情報の認知プロセス（1旧情報と2新情報）、Ｄ：情報の認知プロセス（1問題解決と2未解決）というように文系と理系のカラムをそれぞれ2つずつ抽出する。
場面1
姑姑，要不就让她生了，我沮丧地说，党籍我不要了，职位我也不要．．．。A1、B1、C2、D2
姑姑猛拍桌子，震得我面前水杯中的水溅了出来。A1、B1、C2、D2
你太没出息了！小跑！姑姑说，这不是你一个人的事！我们公社，连续三年没有一例超计划生育，难道你要给我们破例？A1、B1、C1、D2
可她寻死觅话，我为难地说，要真弄出点事来可怎么办？A1、B1、C2、D2
姑姑冷冷地说：你知道我们的土政策是怎么规定的吗？-喝毒药不夺瓶！想上吊给根绳。A1、B2、C2、D2
花村嘉英（2020）「莫言の『蛙』から見えてくるバラツキについて」より
次にグループe（1、4、4、4、7）について見てみよう。算術平均は4である。それぞれの値から算術平均を引くと、1-4=-3、4-4=0、4-4=0、4-4=0、7-4=3となる。この算術平均から離れている大きさを平均すると、バラツキの目安が求められる。しかし、-3、0、0、0、3を全部足すと0になるため、それぞれを2乗して、9、0、0、0、9として平均値を求め、5で割って3.6を求める。
但し、元の単位がcmのときに2乗すれば、cm2となるため、3.6を開いて元に戻すと、√3.6 cm2≒1.90 cmというバラツキの大きさになる。従って、グループdの方がグループeよりもバラつきが大きいことになる。
以下では、標準偏差（1）の公式を使用して、作成した莫言の「蛙」のデータに関するバラツキから見えてくる特徴を考察していく。
花村嘉英（2020）「莫言の『蛙』から見えてくるバラツキについて」より
1.2 標準偏差
標準偏差は、グループの全ての値によってバラツキを決めていく。グループの個々の値から算術平均がどれだけ離れているのかによって、バラツキの大きさが決まる。
グループd（1、1、4、7、7）の算術平均は4である。それぞれの値から算術平均を引くと、1-4=-3、1-4=-3、4-4=0、7-4=3、7-4=3となる。この算術平均から離れている大きさを平均してやると、バラツキの目安が求められる。しかし、-3、-3、0、3、3を全部足すと0になるため、さらに工夫が必要になる。
例えば、絶対値をとる方法とか値を2乗してマイナスの記号を取る方法がある。2乗した場合、9、9、0、9、9となり、平均値を求めると、5で割って7.2となる。但し、元の単位がcmのときに、2乗すればcm2となるため、7.2を開いて元に戻すと、√7.2 cm2≒2.68 cmというバラツキの大きさになる。
(1) 標準偏差の公式
σ＝√Σ (Xi－X)2／n
花村嘉英（2020）「莫言の『蛙』から見えてくるバラツキについて」より
1 簡単な統計処理
1.1 データのバラツキ
グループa（5、5、5、5、5）とグループb（3、4、5、6、7）とグループc（1、3、5、7、9）は、算術平均がいずれも5であり、また中央値（メジアン）も同様に5である。算術平均やメジアンを代表値としている限り、この3つのグループは差がないことになる。しかし、バラツキを考えると明らかに違いがある。グループaは、全てが5のため全くバラツキがない。グループbは、5が中心にあり3から7までばらついている。グループcは、1から9までの広範囲に渡ってバラツキが見られる。グループbのバラツキは、グループcのバラツキよりも小さい。
次に、グループd（1、1、4、7、7）とグループe（1、4、4、4、7）だと、どちらのバラツキが大きいことになるのだろうか。グループdは、中心の4から3も離れた所に4つの値がある。グループeは、中心に3つの値があって、そこから3離れたところに値が2つある。
バラツキの大きさを定義する方法で最も有名なのが、レンジと標準偏差である。レンジはグループの最大値から最小値を引くことにより求めることができる。グループdは、7-1=6で、グループeも7-1=6となる。レンジだけでバラツキを定義すれば、グループdとグループeは同じことになるが、グループ内の最大値と最小値だけを問題にするため、他の値が疎かになっている。そこでもう一つのバラツキに関する定義、標準偏差について見てみよう。
花村嘉英（2020）「莫言の『蛙』から見えてくるバラツキについて」より
５ まとめ
莫源の「蛙」の執筆時の脳の活動を考察するために、購読脳の「計画出産と現実」と執筆脳の「正義と平等」からなるＬのイメージを作り、データベース上でカラム同士の交わりに関し実験を試みた。長編小説のため、多くの場面で実験を試みる必要がある。興味のある方は、試してもらいたい。双方をまとめたシナジーのメタファーは、「莫源と正義」にする。
最後に、小狮子の妊娠が代理出産によるものとした理由を説明する。小狮子が勤め先の蛙の養殖場の裏で営まれる代理妊娠センターで、万足から取ったオタマジャクシを陈眉に代理で出産してもらうように手配し、生まれた子供の親権を巡って双方で裁判沙汰にまでなるからである。判決では小狮子の子供になるが、時期が来たら万足も本当のことを話すとしている。
中国の計画出産への取り組みと結婚した女性の子供を望む気持ちが交錯するストーリーは、資本主義の法律による形式的な平等から社会主義による社会や経済の平等という実践を経て、多くの登場人物により巧みに構成されている。
参考文献
片野善夫 ほすぴ162号、163号、164号、165号、166号 日本成人病予防協会 2018
神島裕子 正義とは何か 中公新書 2018
花村嘉英 計算文学入門－Thomas Mannのイロニーはファジィ推論といえるのか？ 新風舎 2005
花村嘉英 从认知语言学的角度浅析鲁迅作品－魯迅をシナジーで読む 華東理工大学出版社 2015
花村嘉英 日语教育计划书－面向中国人的日语教学法与森鸥外小说的数据库应用 日本語教育のためのプログラム－中国語話者向けの教授法から森鴎外のデータベースまで 南京東南大学出版社 2017
花村嘉英 从认知语言学的角度浅析纳丁・戈迪默 ナディン・ゴーディマと意欲 華東理工大学出版社 2018
花村嘉英 シナジーのメタファーの作り方－トーマス・マン、魯迅、森鴎外、ナディン・ゴーディマ、井上靖 中国日語教学研究会上海分会論文集 2018
花村嘉英 川端康成の「雪国」から見えてくるシナジーのメタファーとは－「無と創造」から「目的達成型の認知発達」へ 中国日語教学研究会上海分会論文集 2019
花村嘉英 川端康成の「雪国」に見る執筆脳について-「無と創造」から「目的達成型の認知発達」へ 中国日語教学研究会上海分会論文集 2019
花村嘉英 社会学の観点からマクロの文学を考察する－危機管理者としての作家について 中国日語教学研究会上海分会論文集 2020
花村嘉英 計算文学入門（改訂版）－シナジーのメタファーの原点を探る
ブイツーソリューション 2022
莫言 蛙（吉田富夫訳）浙江文芸出版社 2017
魯迅 祝福（竹内好訳）魯迅简节文集 民族出版社 2002
表5 万足が愚昧を語る場面
表2Ａと同文。情報の認知1 2、情報の認知2 2、情報の認知3 1
表2Ｂと同文。情報の認知1 2、情報の認知2 2、情報の認知3 2
表2Ｃと同文。情報の認知1 2、情報の認知2 1、情報の認知3 2
表2Ｄと同文。情報の認知1 2、情報の認知2 2、情報の認知3 1
表2Ｅと同文。情報の認知1 2、情報の認知2 2、情報の認知3 1
Ａ 情報の認知1は2グループ化、情報の認知2は2新情報、情報の認知3は1計画→問題解決である。
Ｂ 情報の認知1は2グループ化、情報の認知2は2新情報、情報の認知3は2問題未解決→推論である。
Ｃ 情報の認知1は2グループ化、情報の認知2は1旧情報、情報の認知3は2問題未解決→推論である。
Ｄ 情報の認知1は2グループ化、情報の認知2は2新情報、情報の認知3は1計画→問題解決である。
Ｅ 情報の認知1は2グループ化、情報の認知2は2新情報、情報の認知3は1計画→問題解決である。
結果
この場面は、万足と小狮子夫妻の代理出産に関する話であり、確かに小狮子も姑姑も些か精神的に正常ではない。しかし、罪を犯した人間は、何とか己を慰めようとする。（魯迅「祝福」）虚妄をばらしたりせず、希望を与え、罪意識から解放させ、罪悪感無き人のようにしてあげても罰はあたらない。そこで、万足は、後妻の小狮子の言うままになり、愚昧であっても二人が信じることを信じようと努力するため、情報の認知3は、計画→問題解決となる。故に、「正義と平等」という推論が続いている。
花村嘉英（2020）「莫言の『蛙』でシナジーのメタファーを考える」より
【連想分析2-2】
情報の認知1（感覚情報）
感覚器官からの情報に注目することから、対象の捉え方が問題になる。また、記憶に基づく感情は、扁桃体と関係しているため、条件反射で無意識に素振りに出てしまう。このプロセルのカラムの特徴は、①ベースとプロファイル、②グループ化、③条件反射である。
情報の認知2（記憶と学習）
外部からの情報を既存の知識構造へ組み込む。この新しい知識はスキーマと呼ばれ、既存の情報と共通する特徴を持っている。未知の情報は、経験を通した学習となり、カテゴリー化される。このプロセルのカラムの特徴は、①旧情報、②新情報である。
情報の認知3（計画、問題解決、推論）
受け取った情報は、計画を立てるプロセスでも役に立つ。その際、目的に応じて問題を分析し、解決策を探っていく。しかし、獲得した情報が完全でない場合は、推論が必要になる。このプロセルのカラムの特徴は、①計画→問題解決、②問題未解決→推論である。
花村嘉英（2020）「莫言の『蛙』でシナジーのメタファーを考える」より
分析例
1 万足の後妻の小狮子がまもなく出産するとした場面。
2から5までは連想分析1-1と同じである。
テキスト共生の公式
ステップ1 意味1、2、3、4を合わせて、解析の組「計画出産と現実」を作る。
ステップ2 姑姑の一徹から「正義と平等」という組を作り、解析の組と合わせる。
Ａ 1視覚＋1喜＋1計画出産あり＋1直示という解析の組を、正義1あり＋平等1ありという組と合わせる。
Ｂ 3哀＋1視覚＋1計画出産あり＋2隠喩という解析の組を、正義1あり＋平等1ありという組と合わせる。
Ｃ 3哀＋1視覚＋2計画出産あり＋2隠喩という解析の組を、正義1あり＋平等1ありという組と合わせる。
Ｄ 4楽＋2聴覚＋2計画出産あり＋1直示という解析の組を、正義1あり＋平等1ありという組と合わせる。
Ｅ 4楽＋1視覚＋1計画出産あり＋2隠喩という解析の組を、正義1あり＋平等1ありという組と合わせる。
結果 表2については、テキスト共生の公式が適用される。
花村嘉英（2020）「莫言の『蛙』でシナジーのメタファーを考える」より
【連想分析2-1】
表4 万足が愚昧を語る場面
Ａ 我眼含着泪说：姑姑，您别说了，我认识他．．．姑姑，谢谢您，我已经怀孕・・・小狮子：姑姑，这个孩子，很快就要降生了，他的爹是一个剧作家，他的妈妈是个退休的护士・・・
意味1 1、意味2 1、意味3 1、意味4 1、正義1、平等1
Ｂ 先生，我对您写这些，您会不会认为我是痴人写梦？我承认，姑姑的心理，确实发生了一些问题，我太太因为盼子心切，神经也有写不太正常，但我希望您能谅解她们，理解她们。
意味1 3、意味2 1、意味3 1、意味4 2、正義1、平等1
Ｃ 一个自认为有罪过的人，总要想办法宽慰自己，就像您熟知的鲁迅小说（祝福）中那个捐门榄的祥林嫂，清醒的人，不要点破她的虚妄，给她一点希望，让她能够解说，让她夜里不做噩梦，让他能够像个无罪感的人，一样话下去。
意味1 3、意味2 1、意味3 2、意味4 2、正義1、平等1
Ｄ 我顺从着她们，甚至也努力地去相信她们所相信的，应该是正确的选择吧。
意味1 4、意味2 2、意味3 2、意味4 1、正義1、平等1
Ｅ 嘲笑我，那些站在道德高地上的人会批判我，甚至会有个别有觉悟的人会像有关方面控告我，但我也不想改变，为了这个孩子，为了姑姑小狮子这两个从事过特殊工作的女人，我宁愿就这样愚昧下去。
意味1 4、意味2 1、意味3 1、意味4 2、正義1、平等1
花村嘉英（2020）「莫言の『蛙』でシナジーのメタファーを考える」より